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在科学活动中培养幼儿的探索能力的研究

     科学活动教育作为幼儿的启蒙教育,对于幼儿良好品德的形成具有至关重要的作用。本文结合幼儿特点与心理发展情况,介绍几种易于实现,效果显著的在科学活动中培养幼儿探索能力的措施。
  一、鼓励幼儿进行探索,培养幼儿探索兴趣
  做一件事,有兴趣和没兴趣相比,效果完全不一样。对于幼儿来说,思维比较单一,只做感兴趣的事,正是因为有兴趣,幼儿才有动力,才能为之全力以赴。所以,我们必须先培养幼儿的好奇心,然后再培养兴趣。对于幼儿来说,一切事物都是新鲜的,因而幼儿的科学教育包括很多内容,比如自然现象、花鸟虫鱼等,他们总会提出这样那样的问题,而且总要问出本质。为了不限制幼儿的思维,保持其思维的开阔性,无论对错,我们都要鼓励其说出自己的观点。甚至可以在自由休息时,与幼儿多聊聊天,问一些问题,比如“为什么天空是蓝色的?”“为什么太阳会发光呢?”“鱼儿为什么生活在水中呢?”⋯⋯在这样一个轻松的氛围中,孩子们可以自由发挥,各抒己见,有利于养成敢于表达的好习惯。
  二、掌握探索方法,提高探索水平
  掌握一定的探索方法对于幼儿提高探索水平具有重要意义。为此,我们可以采取一种简单易行的方法,就是提供一些材料,既有助于幼儿进行探索,也可以借此让幼儿更好地了解这种材料。与此同时,选择材料时要学生发展指导尽量选择便于幼儿操作,也易于观察,相互之间有差异性的材料。比如在沉浮实验中,我们可以选择小石头,小木块,泡沫等作为材料,操作前,先让幼儿进行猜测,然后再分组操作,进行比较,以此来让幼儿理解并不是任何物体都可以浮在水面。
  三、结合生活,融科学活动于生活中
  科学存在于生活中,我们要做的就是让幼儿发现生活中的科学,在生活中成长,为此,我们可以在幼儿的日常生活中巧妙组织科学活动。比如让幼儿亲手种植蔬菜、花,老师可以让幼儿定期反馈生长情况,而小孩子都是不服输的,如果别人长得比自己的好,就会产生不服气心理,然后发现问题,解决问题,通过不断改进种植方法,不断实践,孩子们就能探索出最佳种植方法,既培养了他们的探索能力、耐心、毅力,又掌握了种植技能,一举多得。
  四、通过实验提高探索能力
  实验结果的未知性,会让人产生好奇心理,从而推动着我们继续把实验进行下去,也因为具体实验我们可以加强记忆。但是,我们做实验是有目的的,我们是要得到一个结果的,不能草草了事,光让幼儿简单地随手做做是不够的。以研究水果的沉浮特性为例,老师准备的材料有苹果、香蕉、橙子、草莓、小番茄、葡萄等很多种水果(事先切好,大小不一,形状各异),正式进行操作前,教师可以先让幼儿们整理一下关于水果的记忆,然后简单介绍一下各种水果,并且让幼儿注意到水果的大小、形状,然后让幼儿做出猜测,哪种水果会沉下去,哪种水果会浮在水面,沉下去的水果中,哪种水果沉得快,水果的大小、形状对沉浮性是否有影响?这时候,幼儿们会争先恐后,各抒己见,幼儿的好奇心被调动。老师让幼儿安静下来,各自记录下自己的假设,进行试验——依次对同样大小的各种水果进行试验,依次记录实验结果(建议以表格形式记录,清晰明了,易于比较),然后再让幼儿将自己的猜测与试验结果相比较,看哪些是一致的,哪些是不同的,将其中的原理讲给他们听,让他们总结。然后进行实验二,实验之前同样让幼儿先作出假设,记录下来,过后取同种类型,不同形状的样本进行实验,同样让幼儿把实验结果与自己的猜测相比,思考差异原因,老师讲解疑问。实验做完之后,教师可以让幼儿回家在家长的陪同下,自己动手尝试,总结经验,到学校后与其他同学交流想法,促进幼儿提升探索能力。
  五、注重评价
  幼儿的心思是单纯的,他们都希望得到别人的夸奖。想要更好地培养幼儿的探索能力,让幼儿在活动中主动积极地配合,就要有完善的评价机制。在科学活动中,对于幼儿的表现做出中肯的评级,好的就鼓励他们再接再厉,差的要一步一步引导他们走向正确的方向。这样一来,幼儿就会百尺竿头更进一步,既培养了他们的探索能力,又增加了他们的信心。总之,幼儿是人生的初始阶段,教师一定要充分了解幼儿的个性特点,从幼儿的兴趣出发进行科学活动教育,让幼儿能够最大限度地发挥出自身的潜力,自主地去学习、去探索。学校也要在充分了解幼儿的基础上开展一些适宜幼儿的科学活动,让幼儿通过亲身实践感受到科学的魅力,提高自身的探索能力。