立即咨询在线客服

教育

您现在的位置: > 期刊导航 > 教育 >

探索职业教育新常态,探索中职教育新思路

  
?

  一、中职教育面临的新问题

  《职业教育法》颁布以来,职业教育得到了蓬勃发展,为社会培养了大批各类专业技能人才,为促进就业和社会稳定发挥了重要作用,为我国经济的腾飞做出了重大贡献。职业教育经过近二十年的快速发展,已成为国家教育体系的重要组成部分,然而发展到今天,也遇到了新问题,职校招生难,学生就业难,企业招工难。

  (一)招生难

  随着经济的发展和人口结构的变化,大多数家庭经济条件好孩子少,对高档次高质量教育的诉求越来越高,都盼望孩子能上大学,加之受传统观念的影响,大多数人认为只有上大学才是正道。尽管职业学校毕业生就业率高,国家还有”免学费”、”助学金”等优惠政策,但是人们还是不愿意上职业学校。随着大学的扩招,职业学校的生源在不断减少,生源素质在不断下降,职业学校的招生出现了困难,特别是中职学校的招生更困难。

  (二)就业难

  中职学校培养的学生职业能力较弱,培养的大多是技术含量不高,以体力劳动为主的技术工人,加之学生的本身素质不高,毕业生的就业竞争力不高,所以中职学生就业难。大多中职学生就业后所从事的岗位是工作内容简单的流水线,工作环境不好,待遇不高,更谈不上优质就业。

  (三)招工难

  随着国家产业结构的调整,企业技术的不断升级,企业对技能人才的要求越来越高。企业需要的是综合素质高的技术技能型高技能人才,企业经常招不到所需要的人才。

  二、职业教育新常态的主要内涵

  2014 年5 月,习近平总书记提出了”新常态”的概念,指出中国经济发展进入了新常态,并阐述了经济新常态的主要内涵。经济新常态是相对于经济旧常态而言的,经济旧常态的特点是经济增长速度快,人口红利贡献巨大,经济结构不平衡,资源利用率低,效率低,环境污染严重。旧常态的高增长,是不平衡式的增长,是以GDP 为中心、以投资为主导、对技术进步重视不足的粗放式增长,是不可持续的增长。经济新常态的特点是经济增长速度适度,质量高,资源环境代价最小化,增长具有可持续性。与经济”旧常态”相适应的职业教育,是一种粗放式的、以上岗就业为目标、规模化的大教育。职业教育为旧常态下经济的发展,输送了数以亿计的普通劳动者和初中级技术工人。随着经济新常态的到来和人口结构的变化,传统的职业教育模式,已不适应当今经济和社会发展的需要。

  2015 年2 月,教育副部长鲁昕,提出了”职业教育,加快适应经济新常态”的要求。教育要为社会发展服务,这就要求职业教育要准确认识经济新常态,主动适应经济新常态,全面服务经济新常态。作为职业教育工作者,我们应认真研究职业教育的新常态,及时解决职业教育发展中遇到的新问题。

  (一)中高端人才的培养成为职业教育的新常态

  我国正在由经济大国向经济强国发展,由中国制造向中国智造发展,企业由劳动密集型向技术密集型发展,相应对技能人才的要求也越来越高。职业教育在注重技能教育的同时也要加强技术教育,培养技术技能型人才。这就要求职业教育要转变发展思路,加大高技能人才的培养。

  (二)提高人才培养质量成为职业教育的新常态

  鲁昕部长曾指出职业教育存在的主要问题是”质量问题”,并指出职业学校教学质量主要包括”德育、知识、技能、素养”四个方面的内容。这就要求职业学校要进行内涵建设,改革人才培养模式,保持适度规模,工作重心转移到人才质量的培养上来。职业学校要紧密围绕三个方面,提高办学质量,提高教学质量,提高人才培养质量。

  (三)促进就业,促进创业成为职业教育的新常态

  我国是人口大国,职业教育要促进就业是永恒的主题,职业教育工作者要认真研究人才市场需求,对接岗位需求,及时调整专业结构,关停市场不需要的过时专业,开发企业需要的新专业。职业教育也要注重创业能力的培养,开设创业能力培训班,开设创业能力培训课程,培养人的创业意识,创业能力,促进创业,促进就

  业。

  (四)中高职衔接,中职生升大学成为职业教育的新常态

  为提高职业教育的层次,培养高端高技术技能人才,改进职业教育的结构,国家提出要创建现代职业教育体系。国家先后出台了创办应用大学,三校生自主招生,搭建从中职到高职、本科、研究生的人才成长”立交桥”等一系列职业教育改革的新举措。就业不再是衡量中职教育的唯一指标,中职教育要同时满足就业和升学双重需求。

  (五)校企合作,多元化办学成为职业教育的新常态

  技能人才的培养离不开企业的参与,特别是高技能人才的培养,只有经过企业一线的实践锻炼才能成才,只有经过在企业的锤炼才能培养出能工巧匠。国家鼓励民间职业教育的发展,2014 年国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》,积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式举办民间职业教育。

  (六)依法治教、依法治校成为职业教育的新常态

  《职业教育法》以法律形式确立了职业教育的地位,为职业教育的顺利实施和发展提供了保障。同时要求职业学校要依法治教、依法治校,保障学生和教师的合法权利。

  三、中职教育新思路

  职业教育新常态为职业教育的发展提出了新要求,指明了新方向,特别是为中职学校的发展提供了新思路。中职学校应深刻领会新常态的内涵,把其内容及时融入到工作中,解决发展中遇到的新问题。

  (一)紧跟科技发展动态,培养中高端技能人才

  当今科技飞速发展,以互联网技术、数字化制造、3D 打印技术和工艺、工业机器人为标志的”第三次工业革命”,正在兴起。特别是工业4.0 时代的到来,”互联网+”经营模式的运行,要求新技术尽快应用于产品中,尽快完成产品的更新换代,尽快产生价值。职业教育要紧跟科技发展动态,尽快适应科技的发展,认真研究企业对人才的现实需求,及时更新教学内容,及时传授新技术,培养掌握新技术且又有能力驾驭未来新技术的人

  才。

  (二)重视内涵建设,提高人才培养质量教学

  旧常态下,职业学校的考核标准主要是”量”,即办学规模,教学质量的评价指标是就业率,新常态下,职业学校的考核标准由”量”转变为”质”,教学质量的评价指标是多方面的。质量是产品的生命线,同理,人才培养质量就是职业学校的生命线。怎样提高培养质量?职业学校应围绕以下几个方面开展工作。

  (三)调整专业结构,发展服务类专业

  紧跟国际科技发展和国家产业结构调整形势,调整专业结构,做到专业结构与经济结构相匹配,立足第二产业,发展第三产业。根据市场需求开设新专业,扩大服务类专业,重点发展工业服务类专业,促进就业。大多职业学校的专业是为适应经济旧常态下产业的需要而设置的,第二产业的专业比重过大,第三产业的专业比重过小,相对来说,第二产业对人的需求量在减少,第三产业对人的需求量在增加,已明显不适应当今经济新常态下产业升级的需要。

  服务类行业的特点是人的作用无法替代,相对需求在增加。发展服务类专业,一是发展为第二产业服务的专业,比如机床维修专业、电气维修专业、汽车维修专业、飞机维修专业、船舶维修专业等。二是发展为第三产业服务的专业,随着经济的发展,人们生活质量的提高,人们对医疗保健、旅游、餐饮、文化娱乐等方面的需求越来越大,要求越来越高。职业学校应及时调整专业结构,适应这一变化。

  (四)以职教”立交桥””为契机,发展中职教育

  新常态指出中职学校的培养目标,一是培养技能人才,促进就业;二是为高职、应用型本科院校输送人才,促进中职毕业生升大学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》为职业教育的发展做好了顶层设计,搭建了从中职到高职、本科、研究生的人才成长”立交桥”。

  高职教育分类招生考试、三校生单独招生考试,已在全国进行,本科院校招收中职生的比例在逐步扩大。中职教育可以以此为契机,吸引优势生源,改善生源结构,扩大招生规模。如何顺利实现中高职衔接,搭建好职教”立交桥”?可采取以下措施:

  一是建立适合中高职衔接的学制体系。现行的中职教育学制主要有三种:两年制、三年制和四年制(技校有两年制、三年制、四年制,职高为三年制,中专为三年制和四年制),学制的不统一,造成的结果是中职学生将来获得同等学历的年限就不一样。因此,不同类型的中职学校应该分类培养、统一学制,分类培养就是中职学生按培养方向分为职业班和升学班,统一学制就是将升学班的学制统一。我国现阶段中高职衔接模式主要有五年一贯制,3+3 和3+2 模式,因此将中职学校升学班的学制统一为三年。

  二是完善中高职教育课程体系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中明确指出”要建立健全职业教育课程衔接体系。”课程的衔接是中高职教育”立交桥”的核心和基点,中职学校应该积极主动联系高职学校,在学制、专业设置、课程计划、教材、教学安排等环节上与高职学校协调一致,统筹建立中高职教育课程体系,避免课程重复设置或设置脱节。首先按照”中职重基础,高职重技能”的原则建立职业教育课程标准化体系,实行”模块化”课程。其次采取学分制,中高职学分相互承认或转换,在中职学校完成一定学分的学生可以在高职学校继续选修课程,获取学分,达到一定积累即可获得相应层次职业教育毕业证。

  四、结语

  我国职业教育已经进入了一个新的发展阶段,职业教育院校应及时调整发展方向,从以追求规模、培养普通劳动者为特点的旧常态转化为以追求质量、培养中高端高素质人才为特点的新常态。职业学校,特别是中职学校应认真研究职业教育新常态的主要内容,准确把握职业教育新常态的主要内涵,及时转变发展思路,培养适合经济新常态发展要求的新型人才。