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亲子教育及相关研究

 

亲子教育概念在大陆最先见于《亲子学苑教材》,在此书的序言中有五处提及:“亲
子教育是一种国际最新发展趋势;亲子教育是一种新兴事业;亲子教育是一个过程;亲子
教育需要课程和教材;亲子教育要有一支负责指导的工作者队伍。”但这些提法还比较笼
统,对亲子教育的本质内涵和它的功能,均未涉及。
.有研究者③认为,亲子教育是家庭教育内涵的深化和发展,它含有亲职教育和亲情教
育两个主要部分:一是“怎样做父母”的尽职教育;二是父母“如何与子女建立正向的亲
子关系”的高情感教育。由过去以教育子女为主,转向以父母自我教育为主;由父母权威
管教为主转向以关注发展和引导为主;由单一的家_长角色转为医生护士、教师、朋友等多
角色所代替;教育方式由一味训斥转为在参与交往中给予子女以关怀、发展和教育,为人
格完美奠定基础。因此,它是提高新生一代基础教育素质的带有特殊意义的早期教育和具
有特殊形式的社会教育。在这里,研究者强调父母的自我教育能力,凸显亲子关系在家庭
教育中地位,突出亲子教育与传统的家庭教育的不同,提出了新的更为科学的家庭教育理
也有研究者④认为“亲子教育”是针对父母与孩子之间关系的调适而进行的对父母的
培训与提升,它与一般意义上的“家庭教育”及“儿童教育”有很大的不同。“亲子教育”
作为一种新型的、科学的家庭教育模式,强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互
动,这不但能促进婴幼儿早期健康人格的形成,也能促使父母自身素质不断提高和完善,
起到“教一代、带二代、促三代”的联动作用。在这里,亲子教育强调以亲子活动为载体、
以亲子双向沟通互动为教育模式,通过培训父母,以达到提升父母教育子女的素质和能力,
改变父母单向的权威的教育观念,从而对亲子关系进行有效的调适和改善。
由此可见,研究者对于亲子教育性质和功能的定位上有两个共同点,一是对亲子关系
的优化,二是对父母科学育儿水平的提高。我们把亲子教育定位为一种的新的家庭教育理
念,其关键是亲子双方的互动和优化,其蕴含的主要思想是父母转变教子育子观念,双方
平等相处。
(2)亲职教育
与亲子教育容易混淆的是亲职教育,亲职教育是由英文Pareniseducation翻译而来的,
这样的提法在大陆很少见,在台湾“亲职教育”的提法却很普及。台湾学者认为亲职教育
的内涵:通过“教育”与“学习”的方式,表现称职父母的角色,并协助父母了解子女
身心发展需要及不适应行为,与子女建立“正向”的亲子关系,涵盖了对父母的教育与
母对子女的教育两方面。美国教育家陶森(FDodson)曾经指出:‘性育和抚育是两回事,
生了孩子并不意味着自然地具有了抚育子女的智慧和本领,要尽到为人父母的职责,必
彻底地了解儿童的成长过程。许多父母只是从经验中用许多错误换来这份了解,其实如果
事先就对儿童发展下功夫,有许多的错误都是可以避免的。”这段话点出了亲职教育的意
义所在,亲职教育就是对父母如何做好家长的教育和培训。
从以上界定可以归纳出,亲职教育与亲子教育的功能有相通之处,亲子教育强调亲子
双方的互动和沟通,强调父母教育与子女教育两个方面,从而达到亲子关系的和谐建立
而亲职教育则强调通过对家长的培训而提高家长的教子育儿能力,成为一个合格的家长,
从而优化亲子关系。