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探究“理实一体化”教学模式在流体机械课程中的应用

  辩证唯物主义认识论指出“认识的发展过程包括两次飞跃,即从感性认识到理性认识的飞跃和从理性认识到实践的飞跃”;“人们对于一个复杂事物的认识往往要经过由感性认识到理性认识、再由理性认识到实践的多次反复才能完成”。这为“理实一体化”教学模式提供了哲学依据。杜威的“做中学”、陶行知的“教学做合一”和德国的“行为引导型”等教学理念为“理实一体化”教学模式提供了理论和实践依据。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“加大课程建设与改革力度,增强学生的职业能力。课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。改革教学方法和手段,融“教、学、做”于一体,强化学生能力的培养”。这为“理实一体化”教学模式提供了政策依据。
  “理实一体化”教学模式是将课程的理论教学和实践教学紧密衔接而融为一个整体,教学环节安排在有实验室或实训室和多媒体教室组合的教学基地进行,从感性认知入手,加大直观教学力度,提高学生认知能力,体现“理论指导实践,实践加深认识”的教育规律,形成融知识传授、能力培养和素质教育于一体的一体化教学模式。
  我院的化工设备维修技术专业是由中央财政支持的重点建设专业,是我院国家示范性高职院校建设中的特色专业。流体机械课程是化工设备维修技术专业的核心课程,在课程建设中,始终本着“工学结合,任务驱动,项目导向”先进的职业教育教学模式进行课程改革,现在已经形成了完整的“理实一体化”教学方案。
  一、“理实一体化”教学模式特征
  “理实一体化”教学模式在理论和实践教学上突破传统的学科式教学模式,要求以工作过程为导向,将教师的作用从传授为主转变为指导为主,学生的角色从被动的听为主转变为主动的学和练为主。教师“做中教”和学生“做中学”来完成教学任务目标,重点培养学生的技术应用能力、创新精神和团队协作精神,提升毕业生的专业岗位竞争力。
  “理实一体化”教学模式不是理论教学和实践教学的先后简单组合,而是依据学生技能形成的认知规律,将理论知识传授、技能训练和能力培养相互交叉、融于一体的有机结合,实现专业理论知识学习和实践操作技能训练的统一,使学生的理论知识和实践知识得到共同提高。
  “理实一体化”教学模式也不仅仅是理论教学和实践教学内容的一体化,它还是教师在知识、技能和教学能力上的一体化,保证理论教学和实践教学的同一性,避免学生在认识和实践中进入误区。“理实一体化”教学模式在师资队伍建设方面,打破了理论教师和实践教师界限,教师既能进行理论教学,又能进行实践指导,不仅节约了教学资源,而且真正推进了“双师型”教师的建设。
  二、“理实一体化”教学模式的流体机械课程设计
  1.整体教学设计。流体机械是化工设备维修技术专业的一门限选的理实一体化核心专业课程,既有系统的理论知识,又有较强的实践性。流体机械课程改革重点是以技术应用能力培养为主线,科学设计学生的知识和能力结构,强化实践技能训练,使学生成为既有一定的流体机械理论知识,又能重点掌握从事化工设备维修专业实际工作所需的基本能力和基本技能,并具有良好职业道德的专业人才。
  流体机械“理实一体化”教学是在由多媒体教室和具有拆装、测量、修配功能的实训场地组成的教学基地完成教学,并由同一位教师承担。根据不同性质的教学内容,教学方式可采用情景教学、案例教学、分组研讨和小组竞赛等。
  2.单元教学设计。
  学习情景一:离心泵维修。学习任务:(1)离心泵结构和工作原理;(2)离心泵的性能参数;(3)离心泵的性能曲线;(4)离心泵的汽蚀;(5)离心泵的运行;(6)单级单吸离心泵维修;(7)单级双吸离心泵维修;(7)多级离心泵维修;(8)其他泵的维修。学习情景二:离心机维修。
  学习任务:(1)离心机分类及型号;(2)转子的临界转速与振动;(3)离心机的结构及选择;(4)离心机的维修。学习情景三:活塞式压缩机维修。
  学习任务:(1)活塞式压缩机工作循环;(2)活塞式压缩机的主要性能参数;(3)活塞式压缩机排气量调节;(4)活塞式压缩机中的作用力;(5)惯性力平衡及转矩平衡;(6)V型压缩机维修。
  学习情景四:离心式压缩机维修。学习任务:(1)离心式压缩机的工作原理;(2)离心式压缩机的性能曲线;(3)离心式压缩机的工况调节;(4)离心式压缩机维修。
  三、结语
  “理实一体化”教学模式应用于流体机械课程教学后,使学生成为学习的主体,变被动为主动地探索和获取知识和技能,极大地调动和激发了学生学习积极性和主动性,学生不仅牢固地掌握了必要的理论知识,而且开发了思维能力,锻炼了动手能力,掌握了一定的专业技能,增强了创新能力和团队协作精神。实践证明,“理实一体化”教学模式符合职业教育的规律和特点,适合高职院校学生的身心发展,在技能型课程教学中是一种成功的教学模式。