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试分析某中职机械制图理实一体化教学案例

  1 背景
  高效有序的教学是职业教育内涵发展的集中体现。没有高效的教学,职业教育将会面临更深的社会信任危机。因而主动地进行教学探索与改革,在提高教学效率上下工夫,注重内涵提升,是职业教育工作者关乎自身生存的行动。我们发现在企业只需几个月就能熟练掌握的技能,学生在职业学校学习了2-3 年后竟然不会。学生职业能力水平不高导致就业竞争力低下。
  中等职业学校的培养目标是培养具有一定的实践能力和创新能力的生产一线的操作人员和管理人员。但由于诸多因素,职业中学的学生综合素质不高,学习基础普遍较差,对专业知识了解甚少,缺乏感性认识;学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。学生入学后只是三分钟热度,然后就失去了兴趣。这些因素对中等职业学校的教学提出了新的课题。专业课教学对实现中职培养培养目标具有举足轻重的作用。在专业课教学中,如何采用恰当的、有效的教学方法来提高学生的实践能力和创新能力,以适应将来的工作需要?
  《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手术基础课,它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育,满足不了社会发展的需要。制图是工科学校一门重要的技术基础课,它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法,培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用, 生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代;图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘;手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步,及时调整我们的教学内容,对学生提出新的要求,采用现代教学手段,培养出现代企业需要的高素质的劳动者。
  中职学校招收的都是初中毕业生,平均年龄在16 周岁左右,是一个年龄较小,知识积累尚不足的群体。学生的入学成绩大部分属于中或中下层次,基础较差,认识事物和接触事物的能力均不强。有求知欲,但不旺盛和持久。对一切都好奇,但对学习的目的认识不足。而且制图这门课程需要用到数学上立体几何知识,制图课往往是第一学年第一学期就开,第二学期结束,而立体几何的知识却要到第二学年的第二学期才开设,数学知识的不足给学生对制图知识的理解和运用带来了困难,一些学习基础较差、思维不够灵活的学生,上课不愿意听,作业不会做,学习跟不上,从而对学好制图缺乏信心和热情,个别学生还会产生厌学心理。
  传统的常规性教学方法以教师的教为主体,比较便于教师组织教学,在理论教学上有它积极的一面,但面对目前的问题,只局限于老的教学方法显然是不够的,还应该拓展更新的领域,探索更新的教学方法。随着教育的发展,近年来不断出现一些新概念,新思想,为教学带来新方法,我比较关注任务驱动法,并希望与理实一体化相结合,我在自己的制图教学中做了一些尝试。教学对象是08 机电班35 名学生;使用教材是中国矿业大学出版社《机械制图》, 教学内容是组合体作图,一课时,在机械模型室教学,模型室有课桌椅和多媒体投影设备。
  2 主题
  本案例是在理实一体化情境下, 用任务驱动法实施机械制图教学,核心理念是任务驱动。要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地含在每个任务之中,让学生在任务的引领下,经过思考和教师的点拨,自己解决问题。采用小组合作的方式,学生在自主学习和协作的环境下,进行学习活动,在活动中获取知识,提高能力。任务融入教学的各个环节,学生主动参与、自主、合作,担高了学生动手实践的能力,提高了创新能力,同时给学生更多自我实现的空间,学生在完成任务后有一种成功的体现和自我价值的实现。
  3 情境与细节
  3.1 课前准备
  3.1.1 《组合体作图》教学设计、
  教案、课件、任务书(包含评价表)
  3.1.2 任务
  1)任务流程(1)观看多媒体(2)完成物体的三视图(3)作业检查(4)优秀作业展示(5)任务评价
  2)任务
  3.1 任务评价
  3.1.1 学生分组及教室布置
  在保证教学设备最佳位置的前提下,学生座位安排成非正式座位编排模式,便于师生之间、组内成员之间的交流。我采用了双马蹄形编排方式
  3.1.2 教学实录
  教学目标:1)认知目标: (1)了解形体分析法和线面分析法;(2)掌握组合体
  三视图的画法2)能力目标: (1)提高空间想象力;(2)通过物-图转换,增强图-物转换能力,提高综合分析素质。3)情感目标: 能兴致勃勃地和对象打交道,并有深入研究的意愿教法: 尝试任务驱动式教学,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。
  课时数: 1 节
  工作任务: 根据要求完成物体的三视图,完成评价,展示完成的效果
  学习重点: 组合体三视图
  学习难点: 形体分析、线面分析
  授课过程:
  (师导语)
  这是一个物体(出示模型),这是一张白纸,我要用机械制图的方式将这个物体反映在纸上。这就是我们这一节课的主要任务。那么如何正确表达一个实际的物体,其过程又如何进行呢? 让我们首先观看一段多媒体。
  (师活动) 课件放映(10 分钟)
  (师)通过观看,我们了解了作组合体三视图的方法,现在,我们要自己动手完成组合体三视图。今天的任务是这样安排的,全班分了5个小组,每组7 人,其中包括组长一人,每组6 个不同模型,组与组之间相同,其中有2 个较简单、三个中等、一个较复杂。由组长根据组内组员情况分配,除组长外,每人一个模型,在规定的时间内完成物体三视图,比例要求1:1。
  组长的职责是:(1)合理分配,保证组员能顺利完成。(2)组员在完成过程中遇到困难时,能及时给予帮助或协同其他组员给予帮助。(3)组织小组评价。(4)推荐优秀作业
  (组长活动)(1)领取任务书并分发给组员
  (2)领取模型并分发给组员
  (学生活动)按任务书的要求完成物体三视图(25 分钟)
  (师活动)巡视、提醒
  (师)时间到,现在检查作业情况。请拿到这个模型的同学交作业
  (出示模型)
  (组长活动)收指定模型作业
  (师生活动)批改作业,给出分数,并公示成绩(4 分钟)
  (师)下个内容,优秀作业评比
  (组长活动)推荐优秀作业
  (学生活动)(1)评出一个一等奖、两个二等奖、两个三等奖
  (2)完成小组互评和自评(4 分钟)
  颁奖:(1)优秀组员,每组一人(根据互评和自评得分)
  (2)优秀小组(根据作业得分和优秀作业等级)(2 分钟)
  (师总结)
  在同学们的积极配合下,我们的任务进行的很顺利。今天的任务仅仅今后同学们在实际工作岗位中遇到的工作之一,今天只是一次尝试,一次练习。在充满竞争当代,的要想提高业务水平,必须提高专业能力,夯实基础。下次课,我们将进行机件表达方法综合应用的任务练习。
  课后反思:
  本次课对照教学目标,基本达到了预期目标.学生反应较好,互动性较强.课堂气氛较为活跃,本次课所布置的任务,大部分同学都能在规定的时间内完成,效果较好。但也存在一些不足之处:
  (1)主视图的选择方向把握不够好
  (2)图线的规范性有待加强
  职高类的学生应少理论、多实践,少讲授、多操作,学生应成为课堂的主角,让讲台成为舞台,这方面我还需要不断的探索和学习。
  4 教学结果
  4.1 学生受益。
  4.1.1 使学生更易掌握教学内容。
  教师教学和学生学习都是围绕如何完成具体的任务进行。教师教学思路清晰,学生学习目的明确,更容易掌握学习内容。
  4.1.2 学生的主动参与意识得到了提高。
  一节课就是一个具体任务,学生的听课是围绕着“任务”主动参与的。学习过程是以“学生为中心”,学生在完成“任务”的过程中会遇到很多问题,有的可以通过阅读教材、参考书解决,有的可以同学间相互交流、讨论,有的则需要教师加以点拨指导。这样的教学,完全打破了“教师一言谈”的局面,可以充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动参与意识,充分发挥学生学习的主观能动性,改变以往“要我学”为现在的“我要学”。
  4.1.3 学生发现问题、分析问题、解决问题的综合应用能力得到了提高。
  学生的学习过程是围绕完成一个个具体任务进行的,这个具体任务将教学内容融合在一起,这使得学生在完成任务的过程中,既是学习教学内容的过程,也是综合应用教学内容的过程。这样就把知识的学习和知识的应用有机地结合在一起。同时,由于教师还可以引导学生根据自己的需要,对“任务”可以进行扩展,引导学生自己去解决,这样又培养了学生发现问题、解决实际问题的能力,同时有利于学生举一反三、灵活变化、自由发挥,不断创新,在学习中展示自己的才华。
  4.2 教师受益。
  4.2.1 教育理念得到提升
  教师在课题实施过程中是指导者,也是参与者。他们在实施教学过程中,花了大量的心血设计“任务”,积累了不少经验,有效提高了自身教学理论和教学实践能力。通过课题研究,改变了传统的教育理念,树立新型的人才观和教育观。\
  4.2.2 教育科研能力不断提高
  查阅了文献资料,教学理论有了提高;进行了教学改革实验,实践了先进理念和方法,而真正成为教育现代化的实施者、推动者和创造者5 待继续深入探讨的问题
  5.1 教师的综合能力要提高。与传统的教学方法相比,对教师的素质提出了更高的要求。主要体现在两个方面,其一,教师的角色发生了转变,备课量大大增加,从过去的知识传授者转变为教学的策划者、组织者、引导者,不但要进行教学的实施,更重要的是还要进行教学任务的开发设计、计划制定、材料(工具、设备、资料)准备、总结评价。其二,机械制图是专业基础课,应该为其他专业课教学服务,所以对教师的知识面提出了更高的要求,教师不但要掌握本学科的知识,还必须了解其他学科、其他专业的知识,必须加强对教师业务水平、业务能力的培养。
  5.2 硬件方面的制约。就机械专业项目而言,一个理想的教学项目至少应满足以下条件:(1)能够将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起;(2)与企业实际生产过程有直接或间接的联系;(3)有明确而具体的成果展示。要满足这些条件,对学校的实训设备、设施提出了很高要求。
  6 备教手记(设计的依据和理由)
  机械制图课是学生感到比较困难的学科,学生存在着不知道该怎样学? 不知道自己到底学到了什么? 学到的知识又能做些什么? 在理实一体化中融入任务驱动教学法将任务融入教学的各个环节,学生主动参与、自主、合作,提高了学生动手实践的能力,提高了创新能力,同时给学生更多自我实现的空间,学生在完成任务后有一种成功的体现和自我价值的实现。
  在学习过程中,以学生为中心,教师应起帮助者角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主体性和创新精神,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。学习过程中真正的理解是与事物怎样动作以及事情怎样做有关的,理解在本质上是与动作相联系的,即实现做中学的教育。从学定教,教师是教学活动的设计者、组织者与管理者。学生作为学习活动中的主人翁,在其学习过程中处于主体地位,体现了学习方式的根本性的变革。