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构建和谐班级

      一、互相尊重———营造以学生为本的和谐的班级教育环境
  “夫济大事, 必以人为本。”构建和谐班级, 应坚持以人为本的教育理念, 把学生看做成长中的、有潜力的、有一定文化背景的人, 让每一位学生都能时时感受到老师和同学的爱与尊重, 从而获得心理和实际学习生活的归属感。因此在班级建设管理中, 班主任、任课教师的角色不仅是教育者、管理者, 更是引路人, 一切为了学生, 为了学生的一切, 让每位学生享受到和谐融洽的幸福。
  1 .启迪学生的心灵, 以赏识激发学生自信
  现在许多学生因家庭困难、父母离异或学习成绩差等因素产生一种自卑心理, 觉得在他人面前抬不起头来, 甚至连走路都是低着头。针对这种现象, 在科任教师的大力支持下, 我在班级开展了“不要吝啬掌声”的主题班会活动。鼓励班上的学生多为别人和自己鼓掌, 别人的长处不再是压力, 而是变成了用来欣赏的风景;为自己鼓掌, 自己不再是成功的陪衬, 而是成为自信的主角。哪怕是课堂上一个精彩的发言、板报上一个小小的创意、运动场上一场平淡的比赛、生活中一次默默的奉献, 都会赢得大家发自内心的掌声和尊重。“木桶效应”告诉我们, 决定木桶盛水的多少, 不是最长的那块板, 而是最短的一块板。同样的, 很多时候一个班级的良好班风和学风难于形成, 班级管理陷入混乱, 倒不是因为缺乏优秀的班干部和学生, 而是忽略了后进生对班级整体的影响作用。因此, 班主任抓住转化后进生这一块“短板” , 才是构建和谐班级的关键。有一位学生, 父母常年在外打工, 爷爷奶奶根本管不了他, 致使该生纪律观念淡薄, 出现了上网、抽烟甚至打架事件。开学初, 整个班让他搞得不像样子。我私下里调查之后, 才知这个学生自小因缺乏家庭教育, 成绩差, 表现更差, 无人敢管。在了解到这个学生逆反心理特别强, 但又有很强的自尊心,本质并不坏后, 我并没有急着告知家长要求家长责罚他, 也没有严格按校规校纪处置他, 而是不厌其烦地找他谈心, 对其进行心灵上的开导。等他稍微好转之后, 我就在全班学生面前大大表扬了他的点滴进步, 并让他担任纪律委员一职, 充分发挥其管理能力, 同时不断地矫正其不良行为。慢慢地这个学生打开了自己封闭的心灵, 不再叛逆和消极对抗, 树立起自信, 融入了这个班集体, 赢得了师生的尊重, 成为班上和谐乐章中的最强音。
  2 .让学生尊重、发现自己, 以重塑学生的人格
  尊重是人与人之间和谐的润滑剂, 任何个人__都希望得到他人的尊重, 作为教师, 我们要尽力地呵护学生内心深处的这种渴望。乌申斯基说过:“在教育中的一切都应以教育者的人格为基础, 因为只有人格才能影响人格, 只有性格才能形成性格。”这种无言的人格感化胜过“刻意”的教育, 其中所蕴涵的道德营养会渗透到每一个学生的灵魂深处, 激励全班学生求真、向善、臻美。我在班级管理中, 每个星期都有一个评选每周之星的活动,通过互评更多地去发现、挖掘别人的优点, 特别是那些觉得自己一无是处的“后进生”看到别人对自己优点的评价时, 那种激动的心情是用语言无法描述的。这些活动意在引导学生在肯定别人的过程中也肯定自己, 重新发现自己, 重视自己, 从而促进学生的健康成长。通过这些活动来让这些学生发现自己的优点, 进而肯定自己, 重塑人格, 展现各自五彩缤纷的人格魅力。
  二、同心协力———构建以学生为本的和谐的班级民主管理模式
  “细节决定成败” 。要想构建和谐的班集体就必须通过制度强化、人文关怀和合作实践等方式不断地去伪存真、扬长避短, 从而磨砺出班级和谐的音符。
  1 .激发学生的独立自主民主意识, 建立共同的和谐行为规范
  要管理好一个班就必须制定出一整套行之有效的制度, 如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度、班干部轮流值日制度等。根据需要, 笔者在班级管理实践过程中, 通过制定适合本班实际的班规, 使班级走上以“法制”为主的轨道, 避免了学生因认识、情感的不稳定、不持久而导致的行为偏差。当然, 制定班规班法需要广泛发动学生,经过不断讨论、修改才能逐步完善。学生通过协作与认真讨论, 自己制定班规, 没有老师的强加成分在里面, 因此学生会在和谐的氛围中规范自己的言行, 从而大大减少了班主任的工作量, 在具体的实践中达到了良好的效果。
  2 .换位思考模范带头, 创建宽松、融洽和谐的班级精神氛围
  创建宽松、和谐统一的精神氛围, 营造正确的班级舆论导向。健康的舆论是学生自我教育的重要手段。在班级里树立正气, 抵制和反对错误的言论和行为, 好人好事及时宣扬, 发现问题马上处理。让学生知道怎么做是对的, 是受欢迎的;什么是错误的行为, 是不受欢迎的。这其中班主任的言行是最好的示范。孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。” 要把学生造就成一种什么人, 班主任自己就应当是什么人。在学习生活中从自身做起, 要求学生做到的, 自己必须首先做到。例如:强调学生注意卫生, 自己绝不乱丢杂物;要求学生上课不准说话、迟到, 自己在集体性的活动中决不和其他教师闲聊。每个学生都是活生生的有感情的人, 只要付出爱心, 枯草也会发芽。爱是一种力量, 一种品质, 是教育成功的秘诀, 是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励, 是做好班主任工作的关键。班主任在日常管理中带好头, 站在学生的角度思考班级问题, 用爱和行动影响学生。
  3 .鼓励开展合作实践活动, 培养学生合作精神师生间的合作,
  教师学生都成为参与者, 彼此互相尊重、信任, 从而建立了和谐关系。我校开展了“培优导学”活动, 在这个大背景下, 教师不仅对那些成绩相对突出的学生特别关注, 同时也对那些后进生进行思想交流。这样, 学生摒弃了恶习,端正了学习态度, 取得了良好的实际效果。学生与学生间的合作, 使学生彼此了解、赏识对方, 彼此取长补短, 这些都有利于学生的身心发展。如篮球比赛、合作跑比赛、拔河比赛等活动,讲究的就是彼此间的协调, 不协调的集体肯定是不打自垮的。诸如此类的活动让师生、生生缩短了距离, 让许多学生改掉了以前的缺点, 在这个充满爱的班级中不断地了解自己、肯定自己、改进自己和完善自己。班级活动的开展可以大胆放手,让学生自主设计、自主参与, 学生参加活动时有更多的自主权, 没有心理压力, 他们一定会把活动开展得有声有色。这样, 在不知不觉中学生的活动能力得到锻炼, 逐渐使这个班级构建成和谐集体。