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探究体态语在幼儿教育中的运用

  人的内心世界是看不到的,人的内心世界又是可以觉察到的。说人的内心世界看不到,是因为人的心理、思想隐藏在人的大脑中,看不到,摸不着;说人的内心世界可以觉察到,是因为人的心理、思想总要通过言语、行动表现出来,而为人所觉察。人说话当然能表达人的思想、感情、情绪,可是当人沉默不语的时候,人的脸、身、手也都在时时表露着人的内心世界,人的喜怒、哀、乐、爱、恶、欲的情绪与情感,都可以通过脸部、身体、双手的表情显现出来,人们把这种表情叫做体态语。因此,作为一名幼儿园教师,将体态语运用到工作中也是尤为重要的!
  一、体态语在幼儿园中的运用
  幼儿园的教育教学是以游戏和活动为主,并贯穿在幼儿一日生活之中。幼儿园的教育教学目的不是通过传授系统的科学知识提高幼儿的文化水平,而是开发智力,发展体力和能力,培养良好品德行为习惯。在幼儿园,教师既是幼儿的老师,又是朋友。在日常工作中,除对幼儿进行语言交流外,常常通过手势、身体姿势、眼神、仪表等体态语引导、启发教育幼儿。因此,在组织教育教学活动中,教师必须恰当地运用手势、眼神等体态语相辅助。体态语本身具有直观性,是一种外观形式,符合幼儿的年龄特点,能够产生生动的表达效果,它给幼儿的印象是十分深刻的。
  二、幼儿教师体态语的形式及运用
  1. 亲情式体态:师幼零距离
  亲情式体态特征:教师面带微笑,伴有与幼儿拥抱、抚摸、拉拉手、摸摸头、拍拍背、亲亲脸、梳梳头、理理衣服等动作。此体态带有强大的亲情感,教师与幼儿的关系亲密,能让孩子在教师的亲密区内尽情湖动,感受亲人般的情感互动体验,达到师幼心理零距离的效果。
  2.平等式体态:师幼“一样高”
  平等式体态特征:教师与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑。平等式体态给幼儿的感觉是亲切、平等,丝毫没有教师高高在上的感觉,师生交往俨然是同伴与同伴的交流,能使幼儿敞开心怀,自然不拘谨。
  3. 感染式体态:师幼更投入
  感染式体态特征:教师用积极的情绪(面部表情)、夸张的动作感染孩子,让孩子得到心灵上的感应,形成积极向上的心理情绪。
  4. 回应式体态:师幼更融洽
  回应十体坛简单、便捷、面广、量多而有效,使教师与孩子在交流的刹那间达到心灵的会意与沟通。
  5. 示意式体态:师幼更默契
  示意式体态特征:师幼达到默契无需结实的手势语,如招手、食指掩口等。
  6. 巡视式体态:师幼更了解
  巡视式体态特征:教师用目光巡视或来回走动,表情肯定或否定或动作辅助。
  7. 鼓励式体态:师幼常激励
  鼓励式体态特征:教师对幼儿翘大拇指、微笑、点头、拍手等。鼓励式体态语对幼儿有极大的鼓励作用,能让孩子产生成功感,提高自信心。
  8. 仰视式体态:师幼更贴近
  仰视式体态特征:在与幼儿交流时,教师略低于幼儿脸部,仰视幼儿,幼儿俯视教师。教师略低的身体,仰视的神态,让幼儿心理上产生一种老师在乎我的感觉,从而放松自己的心理。
  三、消极体态语对幼儿的影响
  1.消极的手势体态
  在幼儿园里,当幼儿自己活动时,有时会看到有的老师双臂交叉抱胸,或是双手放在背后在一旁观看。这可能是再普通不过的一个姿势。可是,作为老师,每一个动作都可能成为幼儿模仿的对象。双臂抱胸或是背手都是一种权威的显示,一种盛气凌人、高高在上的表现。这不但会使幼儿跟着模仿,形成不良体态的习惯,同时,老师这样的不良手势也会给幼儿造成心理上的压力,使幼儿有害怕、不敢亲近的感觉。这种感觉延伸到师幼关系上,就会影响教师和幼儿之间的交流和沟通,不能形成教师与幼儿之间朋友式的平等、和谐关系,不利于幼儿园的教育教学。
  2.不良面部表情
  面部表情是最丰富、最能传情达意的。心理学家艾尔特·麦拉比恩在一系列实验研究的基础上证实:有55%是通过面部表情来进行交流的。许多学者发现儿童的特点是首先把注意力集中在人的面部上,在幼儿园中孩子很多时候通过老师的面部表情来获得信息。有的老师对幼儿的答案不满意时,做出皱眉、摇头、噘嘴等表情,有的甚至在幼儿大声吵闹、不能安静下来的时候怒视大吼,这些都给孩子带来负面影响,打击他们对学习的积极性和探索精神,不利于发展幼儿活泼自由的天真个性。
  3.不适宜的仪表体态
  老师的仪表风度是一种静态的体态语,它能给幼儿带来潜移默化的影响。幼儿喜欢注意老师衣着的变化、发型的改变。有的年轻教师追求潮流,浓妆艳抹、奇装异服,这样既不便于灵活自如地投入到幼儿活动中去,妨碍教育教学工作,也影响孩子上课的注意力。同时,对孩子审美观和价值观有一定的误导作用。幼儿园的教育教学不是为了提高幼儿的文化水平,而是开发智力、发展体力和能力,培养良好的品德习惯。所谓“身教重于言教”,从一定意义理解,体态语就是身教的具体表现。所以教师在与幼儿交往时,要时刻注意自己的体态影响,克服消极体态,为幼儿提供良好榜样的同时,促进幼儿身心健康的发展。真正将体态语的精华运用到幼儿园教育中。