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浅谈在高职化学教学中运用基础化学仿真平台

  化学是自然科学的中心学科,随着信息时代的到来,这门以实验为基础的自然科学随着计算机的普及和应用,在高职院校教学方法有了很大改变。众所周知,化学实验是科学发现中最主要最基本的手段,化学CAI课件的应用在人才培养方面,提高了学生学习的学习兴趣,很大程度上,化学实验亦是塑造学生素质的主要环节。
  1基础化学仿真实验设计平台辅助教学
  化学仿真实验设计是指实验者在化学实验前,根据不同的标准,根据一定的化学实验目的,对案例进行提炼和打造,运用有关的化学知识和技能,从实际的教学中在实验室现有条件下,信息技术与化学学科整,对实验的仪器、装置、步骤和方法,进行全面的分析研究,在头脑中所进行的一种规划。基础化学仿真实验设计平台按化学实验仪器的种类进行选择仪器,对任意选出来的实验元件,在课堂教学让学生认识实验流程,对实验涉及到的知识进行直观呈现,在使用中对实验进行讲解、说明,用更专业的装置提高试题质量。
  化学是一门以实验为基础的自然科学,在教学中以学习者为中心,建构对知识的理解提供一种概念框架,这种教学方式与现代的多媒体技术相结合,在课堂教学中获得了广泛的应用和好评,可以有效地提高课堂教学的效率,努力培养学生的自觉意识和元认知能力,一定程度上激发学生的学习兴趣。
  2高职化学实验教学情况分析
  当前,高职化学教材中的实验体系重视整体规划,注重联系生产与生活实际,注重模块部分实验活动的联系,加强对定量实验的引入工作,不同模块定位细致的微观设计,增强实验的探究性,整体设计多样化层次性。
  但与此同时我们也看到了一些问题,这表现为教师认识不到位,很多学校基本不做学生分组实验,认为有些实验可在知识教学中进行,把实验室改成其他用场,或闲置起来,认为已在知识教学实验中涵盖,不必单独开设;有些化学教师提前在知识模块教学中开设某些实验,而且在在开展化学实验的高职院校里,学生的知识、能力上都不到位,特别是一些创新实验以及一些综合性实验很难发挥其应有的教学功能。教学设备的陈旧、缺乏与老化,使教师不能创造性地进行化学实验教学。
  信息技术应用于课堂教学被大众所共识,如今是计算机普及、网络渗透的时代,对人才培养的不同需求,学生己不仅仅满足于传统的教学形式,基础化学仿真实验设计平台教学方式使学生从情感与心理上产生共鸣。
  3在高职实验教学中应用基础化学仿真平台
  借助本平台教学使化学实验获得许多值得借鉴的经验。如通过展示各种实验室制气装置图,启发学生,使他们在基本操作中注意安全问题。如安全取用药品的注意事项,使用时要严格遵照有关规定和操作规程,不能用手接触药品,注意节约药品,不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味,应该严格按照实验规定的用量取用药品,实验剩余的药品既不能放回原瓶。用酒精灯加热的安全注意事项绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精,要先检查灯里有无酒精,这些都可以借助平台的实验室不能用酒精灯直接加热装置示意图直观表现出来。
  又如基础化学仿真实验设计平台可以显示在蒸发操作中要注意哪些问题,显示如何将将烧杯中的液体沿玻璃棒倒入过滤器中,同时用玻璃棒不断搅拌溶液,教师还可以根据平台上显示的问题进行分组,按照平台上分析的实验步骤进行实验。
  在实际的教学中,通过运用基础化学仿真实验设计平台,课堂演示实验现象明显、生动,引导学生紧密结合实验目的,可以继续对实验进行研究,根据产物的性质提出问题,引导学生了解实验设计的概念,分析问题,提出解决问题的方法,然后进行实验设计的思维、方法培养。因此,采用基础化学仿真实验设计平台,引导学生进行思考讨论。按照装置和实验药品来组装仪器和实验,可以很大程度调动学生的积极性,根据化学学科的知识特点,直观展现仪器的链接顺序,将知识分门别类,理解药品的添加作用根据其具体的思维特点进行相应教学,在较短的时间内达到理想的教学目的,形成相应的知识体系的过程。
  运用基础化学仿真实验设计平台使高职学生更喜欢上化学课,化学课变得不再枯燥,通过有趣的问题情境,使高职学生下课后还沉浸在课堂上的体验,喜欢课堂上老师设计的问题,在课堂上创设的情境能激发学习的兴趣,提高学生对于在化学课堂中实验教学的感知能力,引起学生长时间的有意注意,确实能激发起学生学习化学的兴趣,能够引发学生更多的思考,并通过这一过程提高学生思维的创造性。使大多数的学生愿意参与到学习过程中,教师通过这个平台,将实验创设成问题情境渗透在课堂中,,使学生能够很好的学习化学课程,使学生愿意与人合作,有主动学习、探究的愿望,达到学生主动学习、学会学习的目的。
  通过基础化学仿真实验设计平台应用,对比使用了实验设计平台的班级,对考试成绩进行了分析,根据我们的调查发现成绩大幅度提高,学生对化学课乃至学习的认识开始改变,说明在同一个学校,相同层次,其平台的作用是非常明显的。它更能增强学生参与实验设计的欲望,加强学生对计算机网络的正确认识,让学生由被动学习知识变为主动参与者,有利于复合型人才的培养,进一步优化实验教学。